DigCompEdu kuchařka

DigCompEdu je Evropský rámec digitálních kompetencí pro vzdělávající. Jeho cílem je popsat, v jakých oblastech digitální technologie vstupují do prostoru práce vyučujících. Pokrývá jak oblast jeho osobního rozvoje, tak také jejich interakci se studujícími. Nedává žádné univerzální rady, doporučení nebo návody, jen poukazuje na oblasti, ve kterých se technologie uplatňují, a klade před každého vzdělávajícího otázky – jak vykonávat tu kterou oblast, jakou roli v ní hrají technologie, nebylo by možné digitální technologie využívat v určité části naší práce lépe?

Cílem rámce není vždy a všude využívat digitální technologie nebo nahradit učitele či učitelku virtuálním asistentem, ale více pracovat s konceptem zmocňování (empowerment). Chce pomoci všem, kdo učí, získat zkušenost s prací s technologiemi a sebedůvěru v ní. Tato zkušenost nám pak umožní vhodně se rozhodnout, kde a kdy technologie využijeme. Chceme posílit rozvoj kompetencí každého vyučujícího, jeho schopnost využívat digitální nástroje i přemýšlet o své pedagogické praxi.  

DigCompEdu je rozdělený do 22 dílčích kompetencí, které jsou uspořádané do šesti oblastí – profesní zapojení, digitální zdroje, výuka, digitální hodnocení, podpora žáků a podpora digitálních kompetencí žáků. Každá kompetence je rozdělena do šesti úrovní – od začátečníka/začátečnici po experta/expertku. Celý model navazuje na DigComp – tedy Evropský rámec digitálních kompetencí pro občany. To je důležité vědět, protože se soustředí skutečně jen na vzdělavatelsky potřebné oblasti kompetencí a předpokládá, že obecné občanské digitální kompetence jsou popsané jinde.  

Šestá oblast DigCompEdu se zaměřuje na digitální kompetence studujících, respektive na to, jak je vyučující může rozvíjet. Digitální kompetence se dostaly v rámci tzv. malé revize RVP do kurikula, také v nových rámcových vzdělávacích programech zůstávají. Jakkoli se jmenují trochu jinak než v DigCompu, jejich obsah je v zásadě totožný. DigComp pro občany tak může být dobrým vodítkem pro vzdělavatele, co své žáky a žákyně vlastně v oblasti digitálních kompetencí učit. 

Vyzkoušet si, jak na tom s digitálními kompetencemi jste, vám může pomoci Profil Učitel21.  

Člověk určitě nemusí být odborníkem na vše a tento model ani nepředpokládá, že by někdo dosahoval nejvyšší úrovně kompetencí ve všech oblastech. Snaží se více pracovat s prostorem pro růst než s autoritativním vymezením toho, co „dobrý učitel musí umět“. Je na každém, zda se pak například rozhodne, že bude vyhraněnými odborníkem na digitální hodnocení nebo na podporu žáků.  

Obecně je dobré o tom společně přemýšlet ve škole – jsou oblasti, ve kterých by se měl asi zlepšovat každý, jako jsou informační gramotnost nebo výuka, a pak takové, kde škole možná stačí jeden nebo jedna expertní vyučující, například na digitální hodnocení nebo podporu žáků. Ostatní učitelé a učitelky potom mohou být tímto odborníkem vedeni. Sdílení a spolupráce uvnitř školy je zásadní.  

Celý obsah je rozdělený dle oblastí DigCompEdu, takže je pro vás připravena šestice kolekcí vzdělávacích materiálů (na profesní rozvoj, digitální zdroje, výuku, digitální hodnocení, podporu žáků a podporu digitálních kompetencí žáků). Každá z kolekcí obsahuje:  

• Krátké video se zarámováním situace, klíčové otázky k tématu a jeho zarámování v jednom odstavci. 

• Tematické otázky, které podporují vyučující v propojování teorie a praxe.  

• Soubor modelových edukačních situací vztahujících se ke konkrétním kompetenčním oblastem. Popisuje vždy nějaký problém nebo situaci, která je řešitelná skrze technologie a navázaná na konkrétní část DigCompEdu. 

• Inspirace, jak témata dané oblasti propojit s AI a jak téma umělé inteligence ve školním prostředí rozvíjet (inspirováno Supplement to the DigCompEDU framework (WP3)).  Většinou se soustředí na reflexi na úrovni školy nebo na promýšlení a reflektování určitých činností se studujícími. 

• Vybrané nástroje, které vám mohou pomoci danou oblast rozvíjet. Některé nástroje jsou volené jako tradiční, jiné jsou spíše doplňkové. Materiál se snaží nabídnout provázanost mezi nástrojem a danou kompetencí. 

• Návrh workshopu určeného pro vyučující, který je vede k uvědomění, jak ve své praxi s danou oblastí DigCompEdu vlastně pracují. 

• „Na co myslet“, což je grafický objekt, který si vyučující mohou stáhnout a třeba vyvěsit ve sborovnách či kabinetech

• Rozšiřující zdroje – tři osobnosti, tři odkazy na webové stránky, tři knihy, tři podcasty.  

Výběr není systematický, nechceme popsat všechny vzdělávací situace nebo nástroje, které splňují nějaký parametr, ale spíše nastínit způsob přemýšlení o nich tak, aby dobře zapadaly do DigCompEdu rámce. Vlastní nástroje, aplikace do AI, osobnosti nebo edukační situace si vybíráte vždy s ohledem na cílovou skupinu a vaše zkušenosti a preference. 

„Na co myslet“ můžete využít jako „připomínající předmět”, který si účastníci a účastnice z vašich lekcí mohou odnést a vyvěsit, aby jej měli na očích. Zároveň pokud třeba nestíháte workshopy nebo jiné aktivity, které přenáší teorii do praxe, doporučujeme se nad tímto dokumentem společně pozastavit a diskutovat, jak bychom modely a data z něj mohli využít v praxi spolu s ostatními informacemi z vaší lekce. 

Celý koncept obsahu, který jsme pro vás připravili, se opírá o dva vzájemně propojené koncepty. První spočívá v očekávání, že každý člověk, který s obsahem pracuje, s ním bude interagovat tak, jak potřebuje – tedy vstupuje k němu s určitou expertizou, zkušeností. Obsah netvoří jediné možné pojetí DigCompEdu, ale představuje nabídku, jak si rozšířit svůj zkušenostní a znalostní repertoár, doplnit ho, okořenit.  

Druhým konceptem, o který se opíráme, je informační kurátorství (o konceptu se můžete dozvědět více v knize nebo článku). Pracujeme s určitým výběrem, o kterém věříme, že má relevanci, kvalitu, zajímavost. Ale současně necháváme na každém, jakým způsobem s obsahem pracuje, jak si ho přizpůsobí (skoro vše je připravené tak, aby bylo možné zdroje upravit, přizpůsobit, aktualizovat). V tomto konkrétním pojetí hodně pracujeme s autorským obsahem, ale nebojíme se odkazovat na další zdroje a osobnosti. Celý web je tak startovacím bodem, rozcestníkem pro další hledání a přemýšlení.  

Pokud chcete z materiálů, které jsme pro vás připravili, poskládat vzdělávací kurz pro učitele a učitelky, musíme hned na úvod říci, že jsme nechtěli připravit hotové prezentace nebo podobné materiály. Chceme pracovat s tím, že každý lektor je jiný, má své vtipy, příklady, postupy, oblasti, ve kterých se cítí silný, a expertizu, kterou chce s vyučujícími sdílet. To, co nabízíme, je primárně „marcipán“ – prvky, příklady, inspirace, jak takový svůj výklad doplnit nebo ozvláštnit, jak ho propojit s umělou inteligencí, s příklady z praxe, s nástroji či zdroji pro další studium. Chceme do značné míry podpořit to, co lektoři a lektorky umí, ale možná to ne vždy rámují DigCompEdu rámcem.  

Jestliže byste měli pocit, že vám chybí širší rámec nebo teoretické kotvení, určitě se můžete opřít o DigCompEdu: Digitální kompetence učitelů od teorie k praxi, což je prakticky orientovaný text k rámci, případně se vám může hodit jeho český překlad.  

Obecně bychom rádi podpořili lektory a lektorky ve snaze hledat cesty, jak téma s vyučujícími rozvíjet participativně, diskusně, prakticky. Tak, aby si po skončení vzdělávací aktivity učitelé a učitelky odnášeli nejen nadšení a pěkný zážitek, ale něco, co skutečně promění jejich každodenní práci.  

Určitě ne. Stejně tak by nikdo nechtěl být na školení, v němž si lektor vybere jednu oblast DigCompEdu a projede ji celou – deset situací, deset nástrojů, osm AI aplikací, workshop, materiál „Na co myslet“, rozšiřující zdroje, puštění videa… Cílem je skutečně nabídnout inspiraci, tedy „koření“ nebo „marcipán“, který dáváme do obsahu, který dáváme do konkrétních lekcí s ohledem na to, s jakými vyučujícími budeme zrovna pracovat.  

Přinášet si vlastní obsahy, nápady a koncepty je nejen možné, ale od začátku s touto možností v tvorbě sbírek pracujeme. Upravit, doplnit nebo spojit náš obsah s vaším je právě ta interakce, o kterou se budeme snažit.  

Možná trochu nezvyklým druhem obsahu jsou workshopy. Jsou pro nás nástrojem, jak danou oblast digitálních kompetencí promyslet v kontextu individuální školní praxe. Každý kontext každého vyučujícího je unikátní. Snažíme se, aby workshop byl místem, kde vzdělávající promyslí – v interakci s ostatními – co dané téma znamená pro něj, pro jeho práci, kde chce technologie ve svém povolání posílit a kde si naopak rád ponechá metody tradiční. Jde tedy o prvek, který má vést k tomu, že si z daného semináře vyučující něco skutečně odnese, že si téma promyslí, reflektuje, zvnitřní, prodiskutuje.   

Workshopy zaberou sice určitý čas (je možné si je také upravit dle potřeby), ale věříme, že jsou pro zkušenost vyučujících zásadní, protože ho aktivizují. Ideálně na ně navazuje materiál “Na co myslet”, který si odnášejí do svého kabinetu a který jim připomíná, že o „něčem takovém“ přemýšleli a něco s tím chtějí dělat.  

Celý vzdělávací obsah jsme záměrně připravili jako důsledně otevřený (otevřené vzdělávací zdroje). Není tedy určený jen pro vzdělavatele vzdělavatelů, ale pro každého, kdo se pohybuje v edukačním prostoru; pro koordinující ICT, pro všechny učitele a učitelky, vychovatele a vychovatelky. Sdílet materiály, stejně jako si je upravovat a doplňovat, je samozřejmě možné. Pracovat s nimi může jednotlivec i škola a není k tomu třeba žádné oprávnění či licence. Jen prosíme, abyste tento obsah nepoužívali ke komerčním účelům, a citovali nás (CC BY-NC-SA). Budeme rádi.  

Pokud vám něco nefunguje, potřebovali byste to uchopit jinak nebo vám něco chybí, je na místě si obsah přizpůsobit a opravit dle svých potřeb a přání. Univerzální řešení neexistují – každý lektor či lektorka i každá cílová skupina bude potřebovat něco trochu jiného. Přesto oceníme, když nám dáte zpětnou vazbu.  

Pokud jste byli na semináři o práci s DigCompEdu kuchařkou, nebo téma chcete školit své kolegy, může se Vám hodit prezentace, kterou jsme pro Vás připravili. Stejně jako další obsah si ji můžeme přizpůsobit svým požadavkům a potřebám.